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教育案例

小舞台 大效应

时间:2016/8/14 16:41:20  作者:龚兆清  来源:德强高中  浏览:456  评论:0
内容摘要:班主任是世界上最小的主任,班主任是学校里最苦的岗位。班主任工作的舞台很小,但是如果方法得当,小舞台可以有大的效应。那么如何做呢?我认为做到“三主”“三辅”,定能使班班级管理登上一个新的台阶。一、以“亲”为主,以“勤”为辅。“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任,他不会动辄发怒,而会耐心地教育和引导学生;当...
      班主任是世界上最小的主任,班主任是学校里最苦的岗位。班主任工作的舞台很小,但是如果方法得当,小舞台可以有大的效应。那么如何做呢?我认为做到“三主”“三辅”,定能使班班级管理登上一个新的台阶。
一、 以“亲”为主,以“勤”为辅。
    “亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。一个好的班主任,他不会动辄发怒,而会耐心地教育和引导学生;当学生有异常表现或行为时,他能观察入微,及时地与学生谈心并帮助解决问题;当学生遭受挫折时,他能“扶”起学生,鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱,才会向班主任倾吐自己的真情,特别是班中的“双差生”,他们最容易产生自卑感,班主任若给他们更多的关心,更多的信任和更多的爱,必然会点燃他们奋发向上的火花。
    “勤”即工作要勤恳。班主任要带好几十个学生,就必须兢兢业业,尽职尽责,主要应做到“五勤”即:勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课,注意观察学生细微的变化,掌握他们思想的动向,以便随时对学生进行教育,防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化,你得根据学生的年龄,性格,同学关系,家庭状况或社会关系等各方面的因素,找出一个适合于这个学生的方法,解决他所遇到的问题,使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中,不会或做得不好的时候,老师要亲自手把手的教学生,帮助他们干好每一项工作,让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系,可以通过电话或微信,了解学生在家的表现,向家长通报学生在校的表现。勤谈心指的是平时多与学生交流,把学生当朋友,推心置腹地与学生谈话,谈谈自己的想法,倾听他们的意见,不断改进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论,以适应新形式的需要。
二、以赏识为主,以批评为辅
    何谓“赏识教育”?赏识教育就是欣赏、成功的教育。 古人云:“数子十过,不如奖子一长。”如今的教育界都在不断探索、实践赏识教育。作为教师,不断地搜集资料,把理论运用到教育实践中。社会、学校、家庭都有一个共同的目标——培养自信、健康、聪慧、优秀的21世纪小主人。
然而,在赏识教育并未普及的社会,我们一些老师走入了赏识教育的误区:一味地赞美,滥用表扬,夸张地赞赏,对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。长此以往,学生无法建立正确的是非观。我认为,赏识并不是对孩子的简单表扬,赏识是从本质上信任和看得起孩子,及时发现孩子身上的闪光点,帮助他们增强自信心,找到“我能行”的感觉。
    其实,赏识教育并不排斥批评。如今的孩子都是家中的“宝贝”。生活中,我常听到家长称自己的孩子吃软不吃硬,只许表扬、称赞,不能批评。家长的心情能理解,但一味赞扬,会对孩子产生不良的心理反应。一些孩子不能容忍其他同学比自己好,经受不住批评和挫折,面对失败,心理脆弱,不能抵抗挫折的打击,心理承受能力差。长大成人后,难以承受人生旅途中的风风雨雨。所以,我认为对孩子既要赏识,也要批评。关键在于:赏识要有度,批评要有方,赏识为主,批评为辅。
三、以教师为主,以家长为辅
    家长把孩子送学校,寄予学校授以学业、教以做人。学校与家长,达成契约关系,学校与教师也是契约关系,学校担负教书育人的职责,教师是一线的履行者。班主任老师,对学生在校内的学习和生活,担当教育和管理责任。保持“为每个学生的成长和发展”,教师以激励和表扬为主,惩戒为辅。然则,学生良莠不齐,有些学生心理失常,学些学生懒散顽劣,有些学生蛮横无理,影响纪律、学风和师生关系。老师怎么办?我的经验和原则,尽可能自己想办法,慢慢了解学生,别急!
首先理清责任,省己为重。我不主张,为小事向家长打电话,不报喜只报忧。时机和言辞不妥,可能施家长以精神压迫,干扰家长的生活,好心未必成好事。家长各有个性,学生在家里和学校的表现有异,有些家长不认同你对孩子的负面评价,多听了孩子的种种批评,会心烦,并看轻老师的能力,小事都摆不平,一味求助家长。而学生,反感老师“告状”的习惯,“告状”往往使他们成为夹心饼。老师叹自己“好心没好报”,两面不讨好,小事何必“汇报”夸大呢?
    其次尊重为先,体谅家长。老师是人,需要学生和家长的尊重。家长也是人,有喜怒哀乐。他们像老师一样,有工作压力,有孩子的压力。再不要好的家长,也有疼子之心,也有对孩子的期待。中国的家长,视孩子的成才,为人生的成就;视孩子的不争,为尊严的缺失。有的家长,有反省自觉力;有的家长,归咎于老师。老师无法选择家长,只有调整好自己的心态,设身处地从家长角度,体谅家长的心情。切忌学生一犯错,老师就给家长打电话,数落学生坏事,命令家长限时来校,宣泄自己的情绪,主观评判学生的品德,让家长陪孩子一起接受训话。这样很容易造成老师和家长之间的矛盾,最终老师会感到费力不讨好。孩子遇到问题还是以老师教育为主,我们必须相信任何家长都不希望自己的孩子犯错误,也不是所有的家长都像老师一样懂得教育方法,所以,遇到问题得到家长的支持足矣,不要过多依赖家长的教育,坚信教师教育为主,家长教育为辅。
    班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。


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